Версия для слабовидящих
Детский сад №1
Чита, ул. Ленина 58

Добро пожаловать

Уважаемые родители, дети, сотрудники и гости нашего сайта!

Мы рады приветствовать вас на сайте МБДОУ№1, где мы расскажем о жизни нашего сада. На странницах нашего сайта вы познакомитесь с интересными событиями из жизни детей, как в детском саду, так и дома. Узнаете о проводимых мероприятиях и праздниках. Вашему вниманию будет представлена информация на педагогическую, психологическую и оздоровительную тематику. Также узнаете о реализуемых программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста, сможете познакомиться с документами, узнаете последние новости, посетите фотогаллерею.

Мы надеемся, что познакомившись поближе, мы создадим команду единомышленников, что позволит обеспечить комфортные условия для каждого ребенка. От того, каким будет мир детства, зависит то, каким будет наш мир. Сделаем его радостным, справедливым, чистым и добрым!!!

 

ОБРАЗОВАНИЕ

  1. Закон РФ "Об образовании"

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158429/

2. Методическая копилка

2.1. Как создать портфолио воспитателя

Аттестация педагогов

Как создать портфолио воспитателя как создать портфолио воспитателя Вам понадобится: — трудовая книжка; — диплом; — санитарная книжка; — медицинская справка о состоянии здоровья; — сертификаты и аттестаты о повышении квалификации, прохождении курсов изучения иностранного языка; — фотографии. Инструкция 1 Создание портфолио воспитателя способствует пробуждению у педагога интереса к собственной деятельности, позволяет увидеть изменения в работе, установить связь между «предыдущими» и «новыми» знаниями. Приобретите красивую жесткую папку и сложите в нее необходимые документы. Диплом об окончании университета (или его заверенная копия). Чаще всего работодателям требуются высококвалифицированные работники с высшим образованием. Оно может быть не только педагогическим, но и психологическим, ориентированным на возрастную психологию. 2 Сертификат или аттестат о прохождении курсов изучения иностранного языка. Вложите копию данного документа в папку, если, разумеется, он у вас есть. 3 Медицинская справка от терапевта о вашем состоянии здоровья. Этот документ обязателен при устройстве на работу в государственные учреждения. При устройстве на работу в частные детские сады, у вас также попросят документ, подтверждающий, что вы абсолютно здоровы, - ведь вы будете работать с детьми. 4 Санитарная книжка с отметками от гинеколога, венеролога, отоларинголога, окулиста, стоматолога, результатами анализов мочи, крови, кала и бактериального посева на наличие инфекционных заболеваний кишечника. 5 Паспорт. Сделайте ксерокопию паспорта (первая, вторая страница и прописка), вложите ее в общую папку. Также могут понадобиться копии паспортов или свидетельств о рождении собственных детей. Работодатели стремятся брать на работу педагогов, имеющих детей. 6 Сертификаты с курсов повышения квалификации, документы о музыкальном образовании также не будут лишними. Это только повысит ваши шансы устроиться на работу в детский сад. 7 Важным моментом в создании портфолио воспитателя является наличие положительных отзывов с предыдущих мест работы. Все рекомендации должны быть подкреплены контактными телефонами прежних работодателей. Это необходимо для того, чтобы связаться с ними в случае необходимости. 8 Сложите в папку научные работы, статьи, рефераты, результаты ваших собственных исследований по тематике и проблематике вашей деятельности. Поместите каждый документ в отдельный файл, после чего положите в папку. Работодателю будет намного удобнее и приятнее держать аккуратно сложенные, скомпонованные документы, чем россыпь отдельных, помятых листков. 9 в портфолио воспитателя можно еще добавить фотографии с воспитанниками и другие материалы, но это уже зависит от его вида (портфолио достижений, тематический, рефлексивный, презентационный, методический).

2.2. Педсовет (сохранен в папке загрузки)

2.3. План преемственности с ДОУ № 40 (сохранен в папке загрузки)

2.4. План работы (пусто)

3. Новости (пусто)

4. Интересно мы живем

6. Фотогалерея

6,1  8 Марта

6,2  23 Февраля

63.  Предолимпийская неделя

7. Наши награды (пусто)

8. Объявления (скачано ранее)

9. Введение в ФГОС

9.1. ФГОС

1) Нормативные документы

Нормативные документы

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249­03", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 26.03.2003 № 24
  • Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003
  • Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03­51­46ин/14­03 <О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье
  • Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19­12 "О пси­холого-педаго­гических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек")

2)  Методическое сопровождение педагогов

Методическое сопровождение педагогов

Каждый человек обладает потенциалом двигаться в

естественном положительном направлении.

Каждому педагогу присущи чувство собственной

ценности, достоинства и способность направлять

свою жизнь и двигаться в направлении самоактуализации,

личностного и профессионального роста.

В.Э. Пахальян.

                                                                                                                                                                                     

Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе образования, является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Стратегии развития российского образования до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС дошкольного образования.

  Современные процессы модернизации дошкольного образования выдвигают на первый план не формальную принадлежность воспитателя к профессии, а занимаемую им личностную позицию, обеспечивающую отношение к педагогическому труду. Именно такая позиция ориентирует педагога на понимание современных реалий, мотивов и способов взаимодействия с ребенком (Е.В. Бондаревская, Л.И. Божович,     М. И. Лисина, В.С. Мухина). Только зрелость личностной, профессиональной позиции воспитателя обеспечивает замену традиционных ценностей обучения на ценности развития личности дошкольника и, следовательно, и повышение качества его образования. Правомерность существования нового понятия «компетентность» применительно к сфере общего образования и теоретические идеи компетентностного подхода обосновываются в работах В.А. Болотова, O.E. Лебедева, В.В. Серикова, A.B. Хуторского.

    Педагогическая компетентность – оценочная категория, характеризующая педагога как субъекта воспитательной деятельности в системе образования, предполагающая наличие профессиональных (объективно необходимые) психологических и педагогических знаний; профессиональных (объективно необходимые) педагогических умений; профессиональных психологических позиций и установок педагога, требуемых от него профессией.

Понятие компетентности педагога понимается нами как ценностно-смысловое отношение к целям и результатам педагогической деятельности, выражающееся в осознанном выполнении профессиональных функций. И это особенно ценно, учитывая, что такая позиция воспитателя - не врожденное качество, она формируется под влиянием всей образовательной окружающей среды, в том числе и в процессе дополнительного профессионального образования, направленного на изменение внутреннего мира, определяющего осознанность действий воспитателя детского сада.

          На данный момент существует проблема формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу, считаем, что систематическая работа, организованная с педагогами по повышению профессиональной компетентности поможет вывести их на более высокий уровень.

           Особенностью методической деятельности на современном этапе, по нашему убеждению, является удовлетворение актуальных профессиональных потребностей педагога и обеспечение условий для включения педагога в творческий поиск. Методическая деятельность, реализуемая на всех уровнях в соответствии с современными требованиями, позволит успешно перейти каждому педагогу к реализации ФГОС.

          Методическая работа – это систематическая, целенаправленная, коллективная и индивидуальная, теоретическая и практическая деятельность педагогов по совершенствованию своего мастерства. В условиях изменения парадигмы образования основная цель методической работы – постоянное обновление набора качественных услуг в зависимости от запроса государства. Одной из важнейших задач реформирования отечественного образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. Системой оценивания профессиональной компетентности в современном мире является аттестация руководящих и педагогических работников. Повышение квалификации – это процесс, предполагающий сохранение приобретенной квалификации, а также приведение ее в связи с изменяющейся обстановкой, доведение до уровня, который соответствует деятельности учреждения. Системность и комплексность повышения квалификации обеспечивается структурой ее организации, которая отражена в соответствующем плане работы детского сада.

           Однако в современной системе повышения квалификации недостаточно используются возможности теории и практики в определении содержания и принципов формирования профессиональной позиции воспитателя.

Активный поиск путей решения данной проблемы в аспекте совершенствования содержания и форм повышения квалификации специалистов дошкольного профиля приводит к пониманию того, что в систему дополнительного профессионального образования могут быть «включены» дошкольные учреждения. Образовательная среда детского сада, как нельзя лучше, обеспечивает перевод полученных знаний в область практических действий, интеграцию личностного и профессионального компонента, что способствует формированию целостности профессиональной позиции как системообразующего фактора процесса повышения квалификации. Обучение педагогов, в условиях ДОУ позволяет эффективно перестроить педагогическую деятельность, с точки зрения, сформированной позиции специалиста. Образовательная деятельность - процесс целесообразной, планомерной и систематической познавательной активности педагога, решающий задачи обучения, воспитания и развития личности в соответствии с современными требованиями в той или иной области.      

           Предполагаем, что образовательная деятельность в условиях перехода ДОУ к реализации ФГОС должна быть ориентирована на развитие следующих педагогических умений, а именно:

  • Исследовательских: умение оценить мероприятие воспитательного характера с позиции требований ФГОС (родительское собрание, массовое мероприятие, семинар и др.); изучать индивидуальные психологические особенности личности ребенка; провести анализ результативности воспитательно - образовательного процесса, методической работы и др. по итогам года или по отдельному направлению; умение провести самоанализ работы с позиции требований ФГОС;
  • Проектировочных: умение разработать сценарий проведения воспитательного мероприятия и др. в соответствии с имеющимися проблемами, возрастными особенностями, современными требованиями в области воспитания в условиях перехода и реализации ФГОС;
  • Организаторских: умение применять в педагогической практике современные образовательные технологии; современные подходы к воспитательно- образовательной деятельности; умение включить детей в различные виды деятельности, соответствующие их психологическим особенностям и потребностям;
  • Коммуникативных: умение строить и управлять коммуникативным взаимодействием;
  • Конструктивных: умение отбирать оптимальные формы, методы и приемы воспитательной работы; соблюдать принципы (деятельностного подхода) реализации образовательного процесса.

          Несмотря на достижения в теории и практике в области решения проблемы формирования профессионализма педагога, приходится констатировать, что проблема разработки педагогических и организационно-управленческих условий формирования и совершенствования профессиональной компетентности требует особого внимания. Особенно в области разработки механизмов внедрения и управления моделью образовательной деятельности в педагогическом процессе.

Портфолио педагога ДОУ состоит из следующих разделов:

  • Визитная карточка педагога;
  • Профессиограмма - квалификационная характеристика, включающая совокупность профессионально - значимых качеств, способностей, знаний, умений, навыков;
  • Нормативно-правовая база деятельности педагога дошкольного учреждения (перечень документов, локальные акты);
  • Самодиагностика (изучение затруднений и интересов в профессиональной деятельности педагогов);
  • Работа по самообразованию (тема, этапы работы);
  • Педагогическая копилка (статьи, консультации, конспекты занятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и др.);
  • Материалы по обобщению передового педагогического опыта (создание учебно-методического, учебного пособия, выступление с докладом, создание фотоальбома и т.д.);
  • Рейтинг педагога (справка о повышении уровня квалификации; отзывы администрации дошкольного учреждения, родителей, воспитанников; результаты анкетирования участников образовательного процесса, грамоты, дипломы).

           В ходе реализации комплексной программы молодые педагоги получают доступ к самым прогрессивным идеям образования и воспитания, информацию о новых педагогических технологиях. Посещая методические объединения опытных воспитателей, открытые мероприятия, НОД, смогут на практике увидеть педагогические приёмы и применения активных методов воспитания и обучения.

Обучающие семинары являются, на наш взгляд, наиболее продуктивной формой повышения квалификации педагогов: на них основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовки. Необходимым условием организации обучающих семинаров является посильное участие всех педагогов.

Для организации качественной работы по повышению квалификации педагогов обязательным условием является обратная связь с коллегами, то есть получение информации, связанной с их образовательными потребностями и желаниями.

Для этого мы используем творческие дебаты по теме «Работаем по - новому!»:

-закон об образовании РФ ФЗ №273;

-разъяснение по СанПиН 2.4.1.3049-13;

-обсуждение Проекта ФГОС дошкольного образования.

Изучение передового опыта педагогов позволяет решить целый ряд задач, таких как: целенаправленное накопление педагогических материалов, анализ результатов деятельности, описание взаимосвязанной работы по определенному направлению.

Семинары позволяют:

  • Изучить нормативно – правовые документы, регламентирующие организацию образовательного процесса.
  • Разработать программно – методическое обеспечение, формы работы с дошкольниками по образовательным областям, режим во всех группах;
  • Определить объекты и диагностический инструментарий мониторинга результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

           Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу.

Открытые просмотры играют важную роль в системе повышения квалификации педагогов и в образовательном процессе в целом.

           Смотр-конкурс – это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими.

Таким образом, эффективность формирования профессиональной позиции в процессе повышения квалификации обеспечивается комплексом созданных условий. К ним относятся психолого-педагогические условия:

1.Формирование мотивации педагогической деятельности, актуализация и обогащение опыта воспитателя (презентация своей деятельности, курсы повышения квалификации, открытые просмотры);

2.Организация взаимодействия психолога с воспитателем детского сада (обеспечение рефлексии деятельности);

3.Организация методического сопровождения - создание программы самообразования как важного фактора в развитии каждого педагога (школа молодого педагога, информационно-коммуникативные технологии), овладение образовательными технологиями

4.Организация системы комплексного сопровождения ребенка;

5.Наличие системы стимулирования воспитателей;



Детский сад №1 - г. Чита
Сайт создан в системе 212D.RU